四、财富的形成问题
周一、上课铃声落下后，霍新就拿着教案急匆匆的走上讲台。她在讲台上站定后，双目对着小朋友们扫视一遍，而后她说：“今天，我向小朋友们提出三个问题，请回答？”她说完就用粉笔把三个问题写到黑板上。
第一个问题是：盖茨为什么会有六百亿美元的财富。
第二个问题是：开餐馆为什么开不出个亿万富翁来？
第三个问题是：农业耕做的利润空间有多大？
霍院长写完后，她用教鞭指着黑板上的问题讲道：“这三个问题的回答方式是这样的：第一个问题用一个上午的时间来回答。问题提出后，小朋友们可开动脑筋进行思考，而后分组讨论得出答案。”
她说到这里停顿了一下，看了看小朋友而后又说：“我现在把上午的时间按排一下。”
她说完，就转身从粉笔盒里拿出一支粉笔在黑板上写道：
第一个问题的思考和讨论时间是六十分钟，讨论完了我要提问，提问完了我要总结出正确的答案来。
第二个问题要用一个下午的时间来完成。
第三个问题留给小朋友们下课后去思考，我们在下一次上课后再完成。
霍新说完，她走下讲台把小朋友们分成六个小组，让小朋友们在各自的小组里自由发言。
小朋友们分组坐在一起，有的加以思考、有的不加思考，他们对盖茨财富的来路问题乱下结论。
六十分钟的思考讨论时间一恍即逝，讨论结束后小朋友们又重新坐到自己的坐位上，霍新开始提问了。
她站在讲台上威严地扫视四周，非常严肃地说：“毛蛋小朋友你站起来回答第一个问题。”毛蛋同学站了起来，他用手扶了扶大舌帽的帽舌，两只线型小眼睛挤了挤，声音由小到大地说着：“我想盖茨有六百亿美元，哇，那是一个大富翁————耶！他的钱是那样的多，我想他的画一定画的非常的好。假如他的画一张能卖一千万美元，那他在家不停地画呀，画呀！就这样一千万美元在天天增加，有那么一天，他的画一下子全部卖出，卖了六百亿美元耶！”
霍新见毛蛋回答完了就说：“毛蛋同学回答问题象是在讲故事，你说完了可以坐下。”第二个回答问题的是可可，她站起身就急着说：“盖茨肯定是一个盗墓贼，他挖了一个古墓把古墓里的宝贝拿出去卖了六百亿美元。
第三个回答问题的是双稳态，他不紧不慢地说：“盖茨开办公司，公司上市卖股票，股民们把钱交给他买成了股票，他从股民们手里拿到了六百亿美元。”
双稳态坐下后，霍新说：“现在提问结束。”她又说：“今天在这里我提出的这个问题，不一定是我们这个年龄段的小朋友，能准确回答的问题。我只所以把这个问题提出来，让小朋友们回答，目的是引导小朋友们去思考，企业家们才思考的问题。”
她停了一下又继续说：“小朋友们回答得对与错并不重要，重要的是一种教育导向。这次小朋友们对盖茨六百亿美元的来路问题，讨论的很热烈这就是一种好现象。下面我对三位小朋友给出的答案作出评判：毛蛋同学和可可同学给出的答案是错误的，双稳态给出的答案是正确的，但他说的还不够完整，这就需要我来给出一个正确的答案来。”
霍新说到这里语速放慢了很多，她说：“盖茨即不是画家也不是盗墓贼，他是一个很成功的企业家。刚才双稳态说，盖茨办公司发行股票，他从股民手里拿到了六百亿美元。这只说对了一半。那股民为什么要买他发行的股票呢？那是因为他发行的股票股息高，公司的发展前景好。”她说到这里不说了，而是伸手从粉笔盒里拿了一支粉笔转身在黑板上写到：
——————那小朋友们可能要问，股息是从哪里来的？股息是从公司经营利润中来。
——————那利润又是从哪儿来的？利润是从收入扣除成本以后得来的。
她写到这里不写了，她转过身来双目扫视四周，神态凝重语气平和地说：“写到这里，我们大家可能对股票、股息、收入、成本、利润。这一链条有了一个大致的了解。但这六百亿美元巨额财富的形成还远没有上面说的那样简单。盖茨开办的公司是生产软件的，他每卖出一份windows系统软件，收入是二百六十美元而成本接近零。也就是说，二百六十美元是纯利润。今天全世界有六亿多的电脑用户，那怕中间只有一亿人购买，这也是二百六十亿美元的收入！这一下我们就知道了盖茨开办的公司是靠开发软件赚钱的。另外我们把刚才说的链条反转过来。”她说到这里不说了，她又从粉笔盒里拿出了一支粉笔在黑板上写到：
在收入一定的情况下，微软的成本最低、利润最大、股息就高，股票的卖价就高。股市帮助他把未来的收入提前变现。这样我们就明白了，盖茨所拥有的六百亿美元的财富是靠卖软件的收入和卖股票的收益两个途径赚得的。
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