时光荏苒,转眼间,家杏和马老师送走了毕业班。新升的四年级也正好是两个班,一班的学生基本是本街道普通家庭的孩子,班主任是街道推荐的临时的代课老师;二班学生基本是学校附近政府机关的子弟,班主任是教学经验非常丰富的一位德高望重的老教师。这样一来,两个班的整体素质,就有了比较明显的差距。
新学期开学后不久,学校的老校长在安排谁接任那个班的问题上犯了难。因为那个班级的情况实在让人头疼,不仅班风不正、纪律松弛,而且同学们的基础知识也非常薄弱。这让许多老师都望而却步,不愿意接手这个棘手的任务。
学校领导们在私下里商量对策,最终决定征求何家杏的意见:“小何,要不,你和马老师抓阄吧?”他们认为这样或许能公平地解决问题,但没想到何家杏的态度坚决得令人惊讶。
何家杏微笑着,语气坚定地回答道:“校长,您不用为难,也不需要抓阄,我代一班就行。不过,只要大家心里都觉得一班是个差班,那我就没什么可说的。三年后,我们再看结果。”
当时,一班的状况确实不容乐观,无论是班风还是纪律,甚至连基础知识都与二班存在着巨大的差距。然而,正是这种差距,激发了何家杏内心强烈的斗志。她深知自己面临的挑战,但同时也坚信通过努力可以改变现状。
何家杏接了一班以后,很快就和孩子们融洽了师生关系。何家杏从最基本的事情做起,首先纠正学生们的写字姿势,帮助他们改掉字迹潦草的坏习惯。她还组织学生去参观二班的作业本,学习二班良好的风气。此外,她在课堂之外积极组织各种丰富多彩且富有意义的班队活动,并注重奖励学生的点滴进步。这些举措逐渐产生了积极的影响,使得一班的整体氛围发生了明显的变化。
经过开学初的接触后,家杏惊喜地发现,这些来自普通家庭的孩子们,虽然家境一般,但他们却拥有着一颗纯朴善良的心。这些孩子在日常相处中能够互相帮助,热爱劳动,这些优秀品质在他们身上表现得尤为明显。然而,当涉及到课堂学习时,他们似乎总是难以集中注意力,这导致大多数孩子的家庭作业完成情况并不理想。
面对这样的问题,家杏开始思考如何改善现状,并最终决定尝试一种新的教学方法——高效学习法。这个想法源于她自己的学习经历。在她小学的时候,班主任曾经让几个学习成绩较差的同学,向家杏询问她成绩优异的经验,当时的家杏想了想,回答说:“因为我胆子小,上课时能按照老师的要求认真听课,不敢像你们那样在下面做小动作,或者思想走神。所以,养成了聚精会神听课的好习惯吧。”因此她坚信这种方法可以有效地提高学生们的学习效率。于是,家杏与学生们共同约定,在课堂上要保持高效率的学习状态,而课后则尽情享受愉快的玩耍时光。
上课铃响起,家杏与学生们郑重地拉起了勾勾。她微笑着对学生们说:“只要你们上课时能高度集中注意力,认真听讲,我保证下课铃声一响,就让你们高高兴兴地去玩耍。”同时,她也向学生们承诺:“你们在上课时不要浪费老师的讲课时间,而我也不会占用你们下课玩耍的时间。”
孩子们非常喜欢老师这种独特的教学方式,因为它既充满了趣味性又富有挑战性。在家杏的引导下,学生们纷纷表示愿意积极配合,努力提高学习效率。就这样,一场有趣的实验在课堂上展开了。随着时间的推移,孩子们逐渐适应了这种高效学习的模式。他们学会了如何在有限的时间内最大限度地吸收知识,不仅提高了学习成绩,还培养了良好的学习习惯。同时,他们也享受到了更多自由支配的课余时间,可以尽情地玩耍和放松身心。
经过一段时间的努力,一班的孩子们渐渐养成了上课聚精会神,认真听课良好的学习习惯,因此,家杏的课堂教学效率很高,同时,她在课堂上也给孩子们挤出了完成作业的时间。因为,师生都能坚守“君子协定”。孩子们听课注意力高度集中,这大大减少了教师组织课堂纪律的时间。何老师总能在每节课堂上给学生留十分钟的做作业的时间,当课文学习完成后,作业也分阶段都完成了。学生感觉学的很轻松,同时,也培养了孩子们对学习知识的兴趣。这种高效的教学方法让他的学生们都很受益。
何家杏始终认为,减轻学生负担的关键在于提高课堂教学效率,优化课后作业。只有这样,才能真正让学生从繁重的学习压力中解脱出来,享受学习的乐趣。于是,她在提高课堂教学效率的同时,开始深入研究如何让课后作业更具质量、更见成效,坚决不让学生去做那些毫无意义且令人厌烦的作业。
何家杏深知,作业不仅要符合教学大纲的要求,还要紧密联系重点训练内容。因此,她在给学生布置作业时,总是精心挑选题目,确保每一道题都能帮助学生更好地掌握知识点。她努力做到作业训练有目的、有重点,既能加深学生对所学知识的理解,又能提高他们解决实际问题的能力。
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